Thinking styles, self‐esteem, and extracurricular experiences

Authors:
Li‐fang Zhang
Published Online:
14 Oct 2010
DOI:
10.1080/00207590042000128
Pages:
100–107
Volume/Issue No:
Volume 36 Issue 2

Additional Options

This study had two objectives. The first was to examine the relationship between thinking styles and self‐esteem. The second objective was to investigate the relationship of the participants' extracurricular experiences to both thinking styles and self‐esteem. Seven‐hundred and ninety‐four university students from Hong Kong participated in the study. Participants responded to the Thinking Styles Inventory (Sternberg & Wagner, 1992) and the Self‐Esteem Inventory (Adult Form, Coopersmith, 1981) as well as to a questionnaire designed to elicit both personal and situational characteristics. It was found that thinking styles and self‐esteem are statistically related. Meanwhile, both thinking styles and self‐esteem are statistically related to the participants' extracurricular experiences. Implications of these findings for teachers are discussed.

Le travail présenté ici a deux objectifs. Le premier est d'examiner les relations entre styles de pensée et estime de soi. Le second objectif est d'explorer les rapports qu'entretiennent les activités extra‐scolaires des participants avec à la fois les styles de pensée et l'estime de soi. Sept cent quatre‐vingt‐quatorze étudiants de l'enseignement supérieur à Hong Kong ont participé à cette enquête. Les participants ont répondu aux deux questionnaires suivants: “the Thinking Styles Inventory” (Sternberg & Wagner, 1992) et “the Self‐Esteem Inventory” (Adult Form, Coopersmith, 1981). Ils ont également répondu à un questionnaire qui permettait de dégager des caractéristiques aussi bien personnelles que situationnelles. Les résultats indiquent que les styles de pensée et l'estime de soi sont statistiquement liés. En même temps, styles de pensée et estime de soi sont statistiquement liés aux activités extra‐scolaires. Les implications de ces résultats pour la tâche de l'enseignant sont discutées.

© 2001 International Union of Psychological Science