Prosocial and creative play: Effects of a programme on the verbal and nonverbal intelligence of children aged 10–11 years

Authors:
Maite Garaigordobil Landazabal
Published Online:
04 Jan 2007
DOI:
10.1080/00207590444000276
Pages:
176–188
Volume/Issue No:
Volume 40 Issue 3

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The objective of this research was to design a prosocial and creative play programme, in order to assess its effects on intellectual development. The study used a pretest–intervention–posttest design with control group. The sample was made up of 86 participants aged 10–11 years from two schools in the Basque Country, northern Spain. From the complete sample, 54 participants were assigned at random to the experimental condition, while 32 were assigned to the control condition. With the aim of assessing the effect of the programme, before and after its implementation, in the pretest phase and the posttest phase, two assessment instruments were administered to measure the dependent variables, that is, verbal intelligence, nonverbal intelligence, and verbal associative thinking related to verbal creativity. Subsequently, the experimental participants took part in the psychological intervention programme, which consisted of a weekly 2‐hour play session throughout the academic year. The session was structured with a sequence of two or three recreational activities and their subsequent debates. The games included in the programme stimulate communication, cohesion, confidence, and the development of creativity; underlying all of them is the idea of acceptance, cooperation, and sharing, while playing and inventing together. The games constituting this programme have five structural characteristics: participation, communication, cooperation, fiction‐creation, and fun. Results of the analysis of variance suggest significant impact of the programme on verbal intelligence, on the ability to form concepts or define words, and on the capacity for verbal associative thinking. Also confirmed was a greater effect of the intervention on participants who showed low intelligence levels in the pretest, but no differences were found according to sex. The results indicate a positive effect of interventions that stimulate prosocial play and behaviour on intellectual factors.

L'objectif de cette recherche était de développer un programme de jeu prosocial et créatif et d'évaluer ses effets sur le développement intellectuel. L'étude a utilisé un design prétest–intervention–posttest avec un groupe contrôle. L'échantillon était composé de 86 participants âgés de 10–11 ans, issus de deux écoles du Pays Basque, au Nord de l'Espagne. Parmi les participants, 54 furent sélectionnés aléatoirement pour composer le groupe expérimental, tandis que 32 furent assignés au groupe contrôle. Afin d'évaluer l'effet du programme, deux instruments d'évaluation furent utilisés en phase prétest et posttest pour mesurer les variables dépendantes incluant l'intelligence verbale, l'intelligence non verbale et la pensée associative verbale reliée à la créativité verbale. Les participants du groupe expérimental ont pris part au programme d'intervention psychologique, lequel consistait en des sessions hebdomadaires de 2 heures de jeu, tout au cours de l'année académique. Chaque session était structurée en une séquence de deux ou trois activités récréatives, suivies de discussions. Les parties incluses dans le programme stimulaient la communication, la cohésion, la confiance et le développement de la créativité. Sous‐jacent à ces dimensions, nous retrouvions l'acceptation, la coopération et le partage alors que les participants jouaient et inventaient ensemble. Les parties constituant ce programme avaient cinq caractéristiques structurelles: la participation, la communication, la coopération, la fiction‐création et le plaisir. Les résultats des analyses de variance suggèrent un impact significatif du programme sur l'intelligence verbale, sur l'habileté à former des concepts ou à définir des mots et sur la pensée verbale associative. Les résultats ont également permis de confirmer un plus grand effet de l'intervention sur les participants ayant initialement des niveaux d'intelligence inférieurs. Cependant, aucune différence ne fut trouvée en fonction du sexe. Les résultats indiquent un effet positif des interventions qui stimulent le jeu et le comportement prosociaux sur les facteurs intellectuels.

Esta investigación tuvo por objetivo diseñar un programa de juego prosocial y creativo, para evaluar sus efectos en el desarrollo intelectual. Se utilizó un diseño preprueba–intervención–posprueba con grupo de control. La muestra está constituida por 86 sujetos de 10–11 años, pertenecientes a 2 centros escolares del País Vasco en el norte de España. Del conjunto de la muestra 54 sujetos fueron asignados aleatoriamente a la condición experimental mientras que 32 desempeñaron la condición de control. Con la finalidad de evaluar el efecto del programa, antes y después de implementarlo, en la fase preprueba y posprueba, se administraron 2 instrumentos de evaluación para medir las variables dependientes, es decir, la inteligencia verbal, la inteligencia no verbal, y el pensamiento asociativo verbal relacionado con la creatividad verbal. Posteriormente, los sujetos experimentales realizaron el programa de intervención psicológica que consistió en la realización de una sesión de juego semanal de dos horas de duración durante todo el curso escolar. La sesión se estructuraba con una secuencia de 2 ó 3 actividades y sus debates. Los juegos que contiene el programa estimulan la comunicación, la cohesión, la confianza y el desarrollo de la creatividad, subyaciendo a ellos la idea de aceptarse, cooperar y compartir, jugando e inventando juntos. Los juegos que configuran este programa tienen 5 características estructurales: participación, comunicación, cooperación, ficción‐creación y diversión. Los resultados del análisis de varianza sugieren un impacto significativo del programa en la inteligencia verbal, en la capacidad para formar conceptos o definir palabras, y en la capacidad de pensamiento asociativo verbal. Se confirmó un efecto superior de la intervención en los sujetos que en la fase preprueba tenían bajo nivel de inteligencia, pero no se observaron diferencias en función del sexo. Los resultados evidencian el positivo efecto de las intervenciones que estimulan el juego y la conducta prosocial en factores intelectuales.

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