Visual rapid naming and phonological abilities: Different subtypes in dyslexic children

Authors:
Susana Araújo, Andreia Pacheco, Luís Faísca, Karl Magnus Petersson, Alexandra Reis
Published Online:
01 Sep 2010
DOI:
10.1080/00207594.2010.499949
Pages:
443–452
Volume/Issue No:
Volume 45 Issue 6

Additional Options

One implication of the double‐deficit hypothesis for dyslexia is that there should be subtypes of dyslexic readers that exhibit rapid naming deficits with or without concomitant phonological processing problems. In the current study, we investigated the validity of this hypothesis for Portuguese orthography, which is more consistent than English orthography, by exploring different cognitive profiles in a sample of dyslexic children. In particular, we were interested in identifying readers characterized by a pure rapid automatized naming deficit. We also examined whether rapid naming and phonological awareness independently account for individual differences in reading performance. We characterized the performance of dyslexic readers and a control group of normal readers matched for age on reading, visual rapid naming and phonological processing tasks. Our results suggest that there is a subgroup of dyslexic readers with intact phonological processing capacity (in terms of both accuracy and speed measures) but poor rapid naming skills. We also provide evidence for an independent association between rapid naming and reading competence in the dyslexic sample, when the effect of phonological skills was controlled. Altogether, the results are more consistent with the view that rapid naming problems in dyslexia represent a second core deficit rather than an exclusive phonological explanation for the rapid naming deficits. Furthermore, additional non‐phonological processes, which subserve rapid naming performance, contribute independently to reading development.

Une implication de l'hypothèse du double déficit pour la dyslexie est qu'il devrait y avoir des sous‐types de lecteurs dyslexiques qui montrent des déficits de dénomination rapide avec ou sans problèmes concomitants de traitement phonologique. Dans la présente étude, nous avons examiné la validité de cette hypothèse pour l'orthographe portugaise, laquelle est plus cohérente que l'orthographe anglaise, en explorant différents profils cognitifs chez un échantillon d'enfants dyslexiques. Nous étions plus particulièrement intéressés à identifier les lecteurs caractérisés par un déficit pur de dénomination rapide automatisée. Nous avons également examiné si la dénomination rapide et la conscience phonologique expliquent indépendamment les différences individuelles dans la performance à la lecture. Nous avons caractérisé la performance des lecteurs dyslexiques et d'un groupe contrôle de lecteurs normaux jumelés selon l’âge de lecture, la dénomination visuelle rapide et les tâches de traitement phonologique. Nos résultats suggèrent qu'il y a un sous‐groupe de lecteurs dyslexiques ayant une capacité de traitement phonologique intacte (à la fois en regard des mesures d'exactitude et de rapidité), mais ayant de pauvres habiletés de dénomination rapide. Nous avons également constaté une association indépendante entre la dénomination rapide et la compétence en lecture dans l’échantillon dyslexique, lorsque l'effet des habiletés phonologiques était contrôlé. En somme, les résultats sont plus compatibles avec le point de vue que les problèmes de dénomination rapide en dyslexie représentent un second noyau de déficit plutôt qu'une explication phonologique exclusive pour les déficits de dénomination rapide. De plus, les traitements non‐phonologiques additionnels, lesquels favorisent la performance de dénomination rapide, contribuent indépendamment au développement de la lecture.

Una de las consecuencias de la hipótesis del déficit doble de la dislexia es la existencia de subtipos de lectores disléxicos que presentan problemas para el nombramiento rápido sin o con las concomitantes dificultades en el procesamiento fonológico. En este estudio se investigó la validez de esta hipótesis en relación a la ortografía portuguesa, la cuál es más consistente que la ortografía inglesa, a través de la exploración de diferentes profiles cognitivos en una muestra de niños con dislexia. En particular estabamos interesados en la identificación de lectores caracterizados por un déficit puro en el nombramiento automático rápido. También se examinó si es que el nombramiento rápido y la conciencia fonológica explicaban independientemente las diferencias individuales en el rendimiento al leer. Se describió el rendimiento de lectores disléxicos y de un grupo control de lectores normales aparejados en la edad respecto de la lectura, del nombramiento visual rápido y de tareas de procesamiento fonológico. Los resultados sugieren que existe un subgrupo de lectores disléxicos con una capacidad de procesamiento fonológico intacto (ambos en términos de medidas de exactitud y rapidez) pero con pobres habilidades de nombramiento rápido. Además se presentó evidencia de una asociación independiente entre el nombramiento rápido y la compentencia de lectura en la muestra disléxica, cuando se controló el efecto de las habilidades fonológicas. En conjunto estos resultados son consistentes con el postulado de que los problemas de nombramiento rápido en la dislexia representan una segunda limitación central, en lugar de una explicación fonológica exclusiva del déficit del nombramiento rápido. Por otro lado los procesos adicionales no fonológicos, los cuáles promueven el rendimiento del nombramiento rápido, contribuyen independientemente al desarrollo de la lectura.

© 2010 International Union of Psychological Science