The effects of functional group counseling on inspiring low‐achieving students’ self‐worth and self‐efficacy in Taiwan

Authors:
Zuway‐R. Hong, Huann‐shyang Lin, Hsin‐Hui Wang, Hsiang‐Ting Chen, Tien‐chi Yu
Published Online:
26 Jul 2011
DOI:
10.1080/00207594.2011.590494
Pages:
179–191
Volume/Issue No:
Volume 47 Issue 3

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In this study, we investigated the effects of functional group counseling on inspiring low achievers’ self‐worth and self‐efficacy in Taiwan. Forty‐three 10th grade low‐achieving students volunteered as the Experimental Group to join a 24‐week intervention, which integrated and utilized functional group counseling; another 51 10th grade low‐achieving students volunteered to be Comparison Group I. In addition, 43 10th grade moderate or high academic achieving students volunteered to be Comparison Group II. All participants completed the Vocational School Student Questionnaire at the beginning and end of this study to measure their self‐worth and self‐efficacy. In addition, six target students (two boys and four girls) with the lowest total scores on self‐worth or self‐efficacy in the pretest were selected from the Experimental Group to be interviewed at the end of the intervention and observed weekly. Analyses of variance, analyses of covariance, and paired t‐tests assessed the similarity and differences among groups. The initial findings were as follows: Experimental group students had significantly higher scores on self‐efficacy and self‐worth than both Comparison Group I and Group II students and functional group counseling was shown to significantly affect the low‐achieving students. Qualitative results from interviews and observations were used for triangulation and consolidation of quantitative results. Implications of the study included the recommended use of functional group counseling with low‐achieving students.

Cette étude porte sur les effets du counselling de groupe fonctionnel pour rehausser l'auto‐évaluation et l'auto‐efficacité d'élèves de Taiwan ayant un faible niveau d'accomplissement. Quarante‐trois élèves de 10ème année ayant un faible niveau d'accomplissement se sont portés volontaires pour constituer un groupe expérimental soumis à une intervention de 24 semaines qui intégrait et utilisait le counselling de groupe fonctionnel. Un autre groupe de cinquante et un élèves ayant les mêmes caractéristiques se sont portés volontaires pour constituer le groupe de comparaison. De plus, 43 élèves de 10ème année ayant un niveau d'accomplissement modéré ou élevé se sont portés volontaires pour former le deuxième groupe de comparaison. Tous les participants ont répondu au Vocational School Student Questionnaire au début et la fin de l'étude pour mesure leur auto‐évaluation et leur auto‐efficacité. De plus, six élèves cibles (deux garçons et quatre filles) ayant, lors du pré‐test, les scores totaux les plus faibles par rapport à l'auto‐évaluation et l'auto‐efficacité ont été sélectionnés à l'intérieur du groupe expérimental pour être interrogés à la fin de l'intervention et pour être observés hebdomadairement. Des analyses de variance, une analyse de covariance et des tests t appariés ont permis d'évaluer les similitudes et les différences entre les groupes. Les données initiales montrent d'une part que le groupe expérimental d'élèves a des scores significativement plus élevés pour l'auto‐efficacité et l'auto‐évaluation que les élèves des deux groupes de comparaison et, d'autre part que le counselling fonctionnel de groupe a un effet significatif sur les élèves ayant un faible niveau d'accomplissement. Les résultats qualitatifs obtenus à partir des entrevues et des observations ont été utilisés pour la triangulation et la consolidation des résultats quantitatifs. Une des implications de l'étude inclut la recommandation d'utiliser le counselling de groupe fonctionnel auprès des élèves dont le niveau d'accomplissement est faible.

En este estudio se investigaron los efectos del aconsejamiento grupal funcional sobre el autovalor y la autoeficacia en los alumnos con bajo rendimiento en Taiwán. Cuarenta y tres alumnos de tercer año de la escuela secundaria, cuyo rendimiento académico era bajo, se ofrecieron de voluntarios para el grupo experimental en una intervención de 24 semanas que integró y utilizó el aconsejamiento grupal funcional. El primer grupo de control estuvo compuesto por 51 alumnos con bajo rendimiento de tercer año del secundario; además hubo un segundo grupo de comparación compuesto por 43 alumnos voluntarios de tercer año del secundario cuyo rendimiento académico era moderado o alto. Todos los sujetos completaron el Cuestionario para Estudiantes de la Escuela Vocacional al principio y al final de este estudio para evaluar su autovalor y autoeficacia. Asimismo, se seleccionaron seis alumnos específicos (dos varones y cuatro mujeres) del grupo experimental con el puntaje más bajo en autovalor y autoeficacia en la prueba previa, que fueron entrevistados al final de la intervención además de ser observados semanalmente. Se utilizó un análisis de varianza, un análisis de covarianza, y pruebas t pareadas para evaluar las similitudes y diferencias entre los grupos. Los primeros hallazgos fueron los siguientes: los alumnos del grupo experimental tuvieron puntajes significativamente más altos respecto de autovalor y autoeficacia en comparación con los dos grupos control. Además, se observó que el aconsejamiento grupal funcional afectó de manera significativa a los alumnos con bajo rendimiento. Se utilizaron los resultados cualitativos de las entrevistas y observaciones para realizar triangulaciones y para la consolidación de los resultados cuantitativos. Entre las implicaciones del estudio se recomendó el uso del aconsejamiento grupal funcional al tratar con alumnos de bajo rendimiento.

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