The relation between perceived parental involvement and academic achievement: The roles of Taiwanese students’ academic beliefs and filial piety

Authors:
Wei‐Wen Chen, Hsiu‐Zu Ho
Published Online:
30 Jan 2012
DOI:
10.1080/00207594.2011.630004
Pages:
315–324
Volume/Issue No:
Volume 47 Issue 4

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The excellent academic performance among East‐Asian students has drawn international attention from educators and psychologists. However, the process that underlies student academic achievement for this particular group has rarely been documented. The present study examines how the relation between perceived parental involvement and Taiwanese students’ academic achievement is mediated by student academic beliefs (i.e., beliefs about effort, academic self‐concept, and perceived control). The study further explores whether this mediating effect varies with types of filial piety. Participants were 468 first‐year students from colleges and universities in Taiwan. Multiple‐group mediating models were analyzed using structural equation modeling (SEM). Results indicated that, for the Taiwanese sample, students’ academic beliefs mediated the relation between perceived parental involvement and academic achievement. Furthermore, the mediational effect was significant for the reciprocal filial type, but not for the authoritarian filial type. The importance of the quality of the parent–child relationship and the internalization process related to children's assumptions of their parents’ educational values indicate the need for a contextual view when examining predictors of student academic achievement.

S'excellente performance académique des étudiants de l'Asie de l'Est a attiré l'attention internationale des éducateurs et des psychologues. Toutefois, le processus sous‐jacent à la réussite académique des étudiants de ce groupe particulier a rarement été documenté. La présente étude s'interroge sur la façon dont agit la médiation des croyances académiques des étudiants (c'est‐à‐dire les croyances à propos de l'effort, le concept de soi académique et le contrôle perçu) sur la relation entre l'engagement parental perçu et la réussite académique d'étudiants taïwanais. De plus, par cette étude, nous nous demandons si cet effet médiateur varie avec les types de piété filiale. Les participants étaient 486 étudiants de première année de collèges et d'universités à Taiwan. Des modèles de médiation à groupes multiples ont été analysés en utilisant des modèles d'équations structurales (SEM). Les résultats ont montré que, pour l'échantillon taïwanais, il y a eu une médiation des croyances académiques des étudiants sur la relation entre l'engagement perçu des parents et la réussite académique. De plus, l'effet de la médiation était significatif pour le type filial réciproque, mais pas pour le type filial autoritaire. L'importance de la qualité de la relation parent – enfant et le processus d'intériorisation relié aux suppositions portant sur les valeurs éducationnelles des parents par leurs enfants soulignent le besoin d'un point de vue contextuel quand on étudie les variables prédisant la réussite académique des étudiants.

El desempeño académico sobresaliente entre los alumnos de Asia oriental ha atraído la atención de la comunidad internacional de educadores y psicólogos. Sin embargo, rara vez se ha registrado el proceso subyacente a los logros académicos de este grupo de estudiantes en particular. El presente estudio examina de qué manera la relación entre la participación parental percibida y los logros académicos de los alumnos taiwaneses es mediado por las creencias académicas de los alumnos (es decir, las creencias acerca del esfuerzo, el autoconcepto académico, y el control percibido). El estudio además explora si este efecto mediador varía con distintos tipos de piedad filial. Los participantes fueron 468 alumnos de primer año de colegios terciarios y universidades de Taiwán. Se analizaron modelos de mediación de grupos múltiples utilizando modelado de ecuación estructural (MEE). Los resultados indicaron que, en la muestra taiwanés, las creencias académicas de los alumnos mediaron la relación entre la participación parental percibida y los logros académicos. Asimismo, el efecto mediador fue significativo para el tipo filial recíproco, pero no para el tipo filial autoritario. La importancia de la calidad de la relación padres‐hijos y el proceso de la internalización relacionado con las suposiciones que tienen los hijos acerca de los valores educativos de los padres muestran la necesidad de tener una perspectiva contextual al examinar los predictores de logros académicos en los alumnos.

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