Validity evidence for the situational judgment test paradigm in emotional intelligence measurement

Authors:
Nele Libbrecht, Filip Lievens
Published Online:
24 Jul 2012
DOI:
10.1080/00207594.2012.682063
Pages:
438–447
Volume/Issue No:
Volume 47 Issue 6

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To date, various measurement approaches have been proposed to assess emotional intelligence (EI). Recently, two new EI tests have been developed based on the situational judgment test (SJT) paradigm: the Situational Test of Emotional Understanding (STEU) and the Situational Test of Emotion Management (STEM). Initial attempts have been made to examine the construct‐related validity of these new tests; we extend these findings by placing the tests in a broad nomological network. To this end, 850 undergraduate students completed a personality inventory, a cognitive ability test, a self‐report EI test, a performance‐based EI measure, the STEU, and the STEM. The SJT‐based EI tests were not strongly correlated with personality and fluid cognitive ability. Regarding their relation with existing EI measures, the tests did not capture the same construct as self‐report EI measures, but corresponded rather to performance‐based EI measures. Overall, these results lend support for the SJT paradigm for measuring EI as an ability.

Jusqu'à ce jour, plusieurs approches ont été proposées pour évaluer l'IÉ. Récemment, deux nouveaux tests d'IÉ basés sur le paradigme du test de jugement situationnel (TJS) ont été produits, soit le Situational Test of Emotional Understanding (STEU) et le Situational Test of Emotion Management (STEM). Nous ajoutons aux résultats des premières tentatives qui ont été menées pour étudier la validité de construit de ces nouveaux tests en les situant dans un large réseau nomologique. À cette fin, 850 étudiants du premier cycle ont répondu à un inventaire de personnalité, à un test d'aptitude cognitive, à un test auto‐rapporté d'IÉ, à une mesure d'IÉ basée sur la performance, au STEU et au STEM. Les tests d'IÉ basés sur le TJS n'ont pas donné lieu à une corrélation importante avec la personnalité et l'aptitude cognitive fluide. En ce qui concerne leur relation avec les mesures existantes de l'IÉ, les tests n'ont pas mis en évidence le même construit que les mesures auto‐rapportées d'IÉ, mais se rapprochaient plutôt des mesures d'IÉ basées sur la performance. Dans l'ensemble, ces résultats confortent l'utilisation du paradigme du TJS pour la mesure de l'IÉ en tant qu'aptitude.

Hasta la fecha se ha propuesto diversas aproximaciones de medición para evaluar la EI. Recientemente se ha desarrollado dos nuevas pruebas de EI basadas en el paradigma de la prueba de juicio situacional (SJT), la Prueba Situacional de Entendimiento Emocional (STEU) y la Prueba Situacional de Manejo de Emociones (STEM). A pesar de que se ha realizado intentos iniciales para examinar la validez relacionada con el constructo de estas nuevas pruebas, extendimos estos hallazgos al situar estas pruebas en una amplia red nomológica. Para este fin, 850 estudiantes de pregrado completaron un inventario de personalidad, una prueba de habilidad cognoscitiva, un autoinforme de EI, una medida de EI basada en la ejecución, la STEU y la STEM. Las pruebas de EI basadas en la STJ no estuvieron fuertemente correlacionadas con la personalidad ni con la habilidad cognoscitiva fluida. Con respecto a su relación con las medidas de EI existentes, las pruebas no capturaron el mismo constructo que las medidas de autoinforme de EI, pero correspondieron, en cambio, con las medidas de EI basadas en la ejecución. En conjunto, estos resultados apoyan el paradigma de la STJ para medir la EI como una habilidad.

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