PROBLEM SOLVING, PLANNING AND PERSONALITY

Authors:
Dennis Hunt, Philip R. De Lacey, Bikkar S. Randhawa
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207598708246770
Pages:
97–110
Volume/Issue No:
Volume 22 Issue 1

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The present study was designed to investigate student behaviour in a river‐crossing problem in light of prior experience, intelligence, personality, mode of presentation and age. Ninety‐six students at Year 6 and 61 students at Year 8 from schools in Australia were administered the Eysenck Junior EPQ and IVE scales, together with six cognitive tasks used to index the Luria successive and simultaneous processing and planning functional units. Each student was given a river‐crossing problem presented in one of two modes and at one of two levels of difficulty. Success on the river‐crossing problem was found to be independent of age, mode of presentation or prior experience on the task. There was a significant effect due to problem awareness, intelligence and empathy and a mode by success interaction. An attempt was made to group students into problem‐solver ‘types’. The results were discussed in terms of the link between cognitive and affective variables and intervention programmes.

Cette étude a été élaborée en vue d'étudier le comportement des étudiants dans un problème de traversée de rivière à la lumière d'expérience précédente, de l'intelligence, la personnalité, le mode de présentation et l'âge. Nonante‐six étudiants de niveau 6 et 61 étudiants de niveau 8 d'écoles en Australie ont reçu le test EPQ Junior d'Eysenck et les échelles IVE, en měme temps que 6 tâches cognitives utilisées afin d'indexer les processus successifs et simultanés de Luria. Chaque étudiant a reçu un problème de traversée de rivière à résoudre, présenté dans deux modes différents et deux niveaux de difficulté. Le succès dans la traversée de la rivière s'est révélé indépendant de l'âge, du mode de présentation ou de l'expérience précédente dans la tâche. Il y a eu un effet significatif dû à la conscience du problème, à l'intelligence et l'empathie, à l'interaction mode de présentation‐succès. L'on a essayé de regrouper les étudiants en ‘types’ de solutionneur de problème. Les résultats ont été discutés en termes de lien entre variables cognitives et affectives et programmes d'intervention.

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