ABSTRACTIONS ET APPRENTISSAGE DES QUANTITES PHYSIQUES

Authors:
Anne P. Lalo
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207598708246774
Pages:
139–164
Volume/Issue No:
Volume 22 Issue 2-3

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In order to compensate the backwardness of the 7‐ to 13‐year‐old middle‐class pupils from Dakar compared to the upper‐class pupils, training tests are worked out for the acquisition of physical quantities. A double training ‐ for operations and for contents ‐ based upon pseudo‐empirical abstraction enable them to make up for this backwardness. If the results of the 7‐year‐old children do not challenge Piaget's hypothesis of the primacy of the operatory factors, the results of the older children reveal an absence of horizontal time‐lags. Once an operatory structure is initiated, there would be no discrepancy in the acquisition of the different physical quantities, but a correlative construction based upon mutual inferences from one content to the other.

Afin de compenser le retard cognitif des écoliers dakarois des classes sociales moyennes, âgés de 7 à 13 ans, par rapport à ceux des classes sociales aisées, des épreuves d'apprentissage des quantités physiques sont élaborées. Un double apprentissage ‐ opératoire et de contenus ‐ reposant sur l'abstraction pseudo‐empirique leur permet de rattraper ce retard. Si les résultats des enfants de 7 ans n'autorisent pas à remettre en cause l'hypothèse piagétienne de la primauté des facteurs opératoires, ceux obtenus aux âges supérieurs révèlent l'absence de décalages horizontaux. Une fois enclenchée l'amorce d'une structuration opératoire, il n'y aurait pas d'acquisition décalée des différentes quantités physiques mais plutôt une construction corrélative basée sur des inférences mutuelles entre les différents contenus.

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