READING INTERESTS OF CHINESE ADOLESCENTS: EFFECTS OF PERSONAL AND SOCIAL FACTORS

Authors:
Sing Lau, Sau Man Cheung
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207598808247794
Pages:
695–705
Volume/Issue No:
Volume 23 Issue 1-6

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The relation of the reading interests of Chinese adolescents to their personality (introversion), values (intellectualism and academic achievement), and the reading interests of their family members and peers was studied. A total of 2,114 secondary school students participated in the study. The hypothesized relationship was found to be positive. Specifically, the more introverted students were attracted to more literary materials, whereas the less introverted were fond of more action type of materials. Students high on the value of intellectualism were found to read in general more than those low on the value in almost any kind of materials. Compared to the low ones, students high on the value of academic achievement tended to read more but the differences were not extensive; their interest seemed to focus more on the literary and curriculum‐related materials. With respect to family and peer influences, students with parents, siblings, classmates, and friends who read tended to read more and have wider reading interests.

Cette étude porte sur la relation entre les intérêts de lecture des adolescents chinois et leur personnalité (introversion), leurs valeurs (intellectualisme et performance académique), ainsi que les intérêts de lecture des membres de leur famille et de leurs pairs. Un nombre total de 2,114 élèves de niveau secondaire ont participé à cette recherche. La relation positive prévue a été trouvée. Plus précisément, les élèves plus introvertis étaient attirés par des textes plus littéraires, alors que les moins introvertis étaient intéressés par du matériel davantage relié à l'action. Les élèves dénotant une valeur élevée d'intellectualisme avaient généralement l'habitude de lire davantage que tous ceux possédant un niveau faible de cette valeur et ce, pour presque tous les types de matériel. Par comparaison avec ceux possédant des scores faibles, les élèves possédant des niveaux élevés de performance académique avaient tendance à lire davantage, mais les différences observées n'étaient pas remarquables; leurs intérêts semblaient être centrés sur les textes littéraires et sur les textes scolaires. Par rapport aux influences de la famille et des pairs, les élèves ayant des parents, des frères et des soeurs, des compagnons de classe ou des amis qui ont pris l'habitude de lire avaient tendance à lire davantage et à posséder des intérêts de lecture plus variés.

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