Approaches to Learning of Nigerian Secondary School Children: Emic and Etic Perspectives

Authors:
David Watkins, Adebowale Akande
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207599408246540
Pages:
165–182
Volume/Issue No:
Volume 29 Issue 2

Additional Options

Two studies are reported which explore the approach to learning of Nigerian secondary school pupils from both emic and etic perspectives. In the first study, 150 14–16‐year‐olds were asked to provide open‐ended answers to the question “What do you mean by learning?” Content analysis identified learning conceptions similar to those found in Western studies which are thought to underlie deep and surface approaches to learning. The second study investigates the reliability and validity of a Western‐developed instrument, the Learning Process Questionnaire, for 265 14–16‐year‐old Nigerian children. The findings based on internal consistency reliability estimates, scale factor analysis, and hypothesized correlations with other variables were generally encouraging. Tentative comparisons of the approach to learning of these Nigerians with same‐aged Australian, Nepalese, Hong Kong, and Filipino children questioned the stereotype of Third‐World learners as rote learners.

On présente ici deux études sur la conception de l'apprentissage des élèves des écoles secondaires nigériennes d'un point de vue étique et émique. Dans la première étude 150 élèves âgés de 14 à 16 ans répondent à la question ouverte “Que signifie pour vous le mot apprendre”. Une analyse de contenu permet d'identifier un certain nombre de conceptions de l'apprentissage qui sont semblables à celles trouvées dans les études occidentales, conceptions sous‐tendues par des approches de fond et de surface de l'apprentissage. La seconde étude porte sur la validité et la fiabilité d'une échelle occidentale, le “Learning Process Questionnaire”, pour 265 élèves nigériens âgés de 14 à 16 ans. Les résultats fondés sur la cohérence interne des estimations de fiabilité, l'analyse des facteurs d'échelle et les hypothèses sur les corrélations avec les autres variables, sont dans l'ensemble encourageants. La comparaison de la conception de l'apprentissage de ces Nigériens avec celle d'élèves australiens, népalais, philippins, ou de Hong Kong, du même âge remet en cause le stéréotype des apprenants du tiers monde comme “apprenant par coeur”.

© 1994 International Union of Psychological Science