Self‐concept in Profoundly Deaf Adolescent Pupils

Authors:
Maite Martinez, Núria Silvestre
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207599508246572
Pages:
305–316
Volume/Issue No:
Volume 30 Issue 3

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This study compares the concept of self of profoundly deaf adolescents with that of their hearing companions of the same age. The technique originally designed by Khun and Portland was used: “Who am I?” The chief results indicate on the one hand some significant differences between the hearing and the deaf, and on the other hand the difficulties of the latter in defining themselves as deaf. However, it is necessary to point out that the few references to hearing deficiency do not carry a negative connotation.

These data are interpreted in the framework of the educational conditions of the country in which integration is a general mode of schooling and frequently the deaf pupil has no opportunity to have class or school companions who are also deaf.

It concludes with some considerations of an educational nature about the future lines of research in which a greater variety of educational and social conditions could be taken into account.

Il s'agit d'une étude comparative sur le concept de soi chez les adolescents sourds et les adolescents entendants. On a utilisé la technique établie par Khun et Portland: “Qui suis‐je?” Les résultats les plus importants montrent, d'une part, certaines différences entre les adolescents entendants et les sourds, d'autre part, relèvent les difficultés auxquelles ceux‐ci se heurtent pour montrer ouvertement leur surdité, pour se reconaître comme sourds. Cependant, il faut remarquer que les rares propos tenus au sujet de leur surdité ne dénotent aucune attitude négative vis‐à‐vis de celle‐ci.

On interprète ces données, dans le cadre des conditions éducatives du pays, dans lequel l'intégration scolaire est très généralisée, ce qui fait que, fréquemment, l'élève sourd n'a pas l'occasion de rencontrer des copains sourds à 'lécole.

On conclut en fournissant quelques indications ayant trait à l'éducation et en avançant des lignes de recherche qui puissent tenir compte d'une plus grande variété des conditions éducatives et sociales.

© 1995 International Union of Psychological Science