Memory, Print Exposure, and Metacognition: Components of Reading in Chinese Children

Authors:
Catherine McBride‐Chang, Lei Chang
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207599508246589
Pages:
607–616
Volume/Issue No:
Volume 30 Issue 5

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This study examined the relative contributions of visual and verbal memory, metacognition about reading, and print exposure to reading comprehension among 100 Chinese fifth graders. The four concurrently measured componential skills were substantially associated with reading comprehension and reliably distinguished between good and poor readers. In a hierarchical regression, after controlling for the effects of verbal intelligence, both verbal and visual memory abilities predicted unique variance in reading comprehension. The distinctness of each memory skill underscores the existence of two unique memory processes in Chinese reading. Future research should examine the longitudinal contributions of these cognitive abilities to reading comprehension.

Cette étude examine les contributions relatives des mémoires visuelle et verbale, de la métaconnaissance à l'égard de la lecture, et de l'exposition aux textes parmi 100 étudiant chinois de cinquième année primaire. Les quatre compétences constituantes, mesurées simultanément, sont effectivement associées avec la compréhension de lecture et distinguent de façon fiable les bons et les mauvais lecteurs. Une régression hiérarchique une fois les effets de l'intelligence verbale contrôlés montre que les habiletés de mémoire verbale et visuelle prédisent toutes deux la variance unique dans la compréhension de lecture. Le caractère distinctif de chaque compétence de mémoire souligne l'existence de deux processus de mémoire uniques dans la lecture chinoise. Les recherches futures devraient examiner les contributions longitudinales de ces capacités cognitives à la compréhension de la lecture.

© 1995 International Union of Psychological Science