The Psychosocial Development of Children and Adolescents in the People's Republic of China: An Eriksonian Approach

Authors:
Wei Wang, Linda L. Viney
Published Online:
21 Sep 2010
DOI:
10.1080/002075997400827
Pages:
139–153
Volume/Issue No:
Volume 32 Issue 3

Additional Options

This exploratory study of Eriksonian psychosocial development in school‐aged children in the People's Republic of China tested the feasibility of Erikson's model with 360 students from 6 primary and high schools. The 16 Content Analysis Scales of Psychosocial Maturity were applied to the transcribed verbalizations from an open‐ended interview and the scale scores were analyzed with two factors, school grade and gender. The grade‐related results indicated that the development of psychosocial maturity among these school students showed some consistency with Erikson's model in terms of stage‐relevant experience. However, resolution of industry versus inferiority was the main focus of all the research participants. Identity versus identity diffusion was emerging among high school students. A high level of trust existed for all school grades, but grade 1 consistently scored higher than other grades for all aspects of psychosocial maturity. No significant gender difference was found for any stage experience. The implications for the findings and the limitations of the methodology have been discussed.

Cette étude exploratoire teste le modèle du développement psychosocial d'Erikson avec un échantillon de 360 élèves des niveaux primaire et secondaire en République Populaire de Chine. Les transcriptions de verbalisations produites lors d'une entrevue libre sont catégorisées à l'aide des 16 échelles d'Analyse de Contenu de la Maturité Psychosociale et les scores obtenus sont analysés en fonction de deux facteurs, le niveau scolaire et le sexe. Les résultats relatifs au niveau scolaire indiquent que le développement de la maturité psychosociale de ces élèves est dans une certaine mesure cohérent avec les stades du modèle d'Erikson. A tous les niveaux scolaires, on note un niveau élevé de confiance mais les élèves de 1ère année obtiennent des scores plus élevés que les autres pour tous les aspects de la maturité psychosociale. Aucune différence en fonction du sexe n'a été observée. La discussion porte sur les implications de ces résultats et sur les limites méthodologiques de cette étude.

© 1997 International Union of Psychological Science