Memory, Print Exposure, and Metacognition: Components of Reading in Chinese Children

Authors:
Lei Chang, Catherine McBride‐Chang
Published Online:
27 Sep 2007
DOI:
10.1080/00207599508246589
Pages:
607-616
Volume/Issue No:
Volume 30 Issue 5

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Cette étude examine les contributions relatives des mémoires visuelle et verbale, de la métaconnaissance à l'égard de la lecture, et de l'exposition aux textes parmi 100 étudiant chinois de cinquième année primaire. Les quatre compétences constituantes, mesurées simultanément, sont effectivement associées avec la compréhension de lecture et distinguent de façon fiable les bons et les mauvais lecteurs. Une régression hiérarchique une fois les effets de l'intelligence verbale contrôlés montre que les habiletés de mémoire verbale et visuelle prédisent toutes deux la variance unique dans la compréhension de lecture. Le caractère distinctif de chaque compétence de mémoire souligne l'existence de deux processus de mémoire uniques dans la lecture chinoise. Les recherches futures devraient examiner les contributions longitudinales de ces capacités cognitives à la compréhension de la lecture.

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